LAPORAN PELAKSANAAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN
MENGAJAR ( PKM )
Disusun untuk memenuhi
persyaratan mata kuliah
Pemantapan Kemampuan
Mengajar ( PDGK 4209 )
S1 PGSD Universitas Terbuka
Disusun oleh :
EKO SUGIYANTO
NIM : 823681319
Pokjar :
SMK PANCASILA PURWODADI
Masa Registrasi
: 2012.2
FKIP UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ SURAKARTA
2014
HALAMAN PENGESAHAN
Judul Laporan : Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM )
Program Studi :
S1 PGSD
Nama Mahasiswa :
EKO SUGIYANTO
N IM : 823681319
Lokasi PKM : SD N 2 PURWODADI
Laporan Praktik
Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ) ini telah di periksa dan disahkan pada
Hari :
Tanggal :
Supervisor 1 Mahasiswa
H. NGADIMIN, S.Pd.M.Pd. EKO SUGIYANTO
NIP :19640201 198405 1 001 NIM:
823681319
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah
puji dan syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat taufik dan
hidayah-Nya, sehingga Laporan Pemantapan Kemampuan Belajar Mengajar ( PKM ) ini
dapat terselesaikan dengan baik, sehingga dapat terciptanya Mahasiswa sebagai
Pengajar dan Pendidik yang Profesional
Seperti
apa yang telah kita ketahui bersama bahwa S1 PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Terbuka ( FKIP – UT ) ialah agar para mahasiswanya mampu
berperan sebagai guru yang profesioanl. Keprofesionalannya guru tercermin dalam
proses pembelajaran di kelas dengan menerapkan berbagai konsep pembelajaran dan
kaidah-kaidah Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ). Dalam mengatasi dan
memperbaiki masalah pembelajaran yang dihadapi dalam kelas
Mengingat
begitu pentingya PKM bagi seorang guru maka penyusun berusaha
menyusun laporan PKM ini dengan harapan dapat dijadikan sebagai
panduan guru untuk meningkatkan kerpofesionalan dalam kegiatan belajar
mengajar. Penyusun menyadari bahwa terselesainya laporan ini , tidak lepas
dar bantuan beberapa pihak. Sehubungan dengan hal tersebut, pada kesempatan ini
penyusun ingin menyampaikan terima kasih kepada :
1. Yang terhormat Ir. Muhammad Kholis, M. Si,selaku Kepala UPBJJ-UT SURAKARTA.
2. Yang terhormat Drs. Nurhadi, selaku pengelola Universitas Terbuka.
3. Yang terhormat Bapak H. Ngadimin, S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing yang mengarahkan Mahasiswa PKM di SD N 2 Purwodadi.
4. Yang
terhormat Bapak Suyatmo,
S.Pd, selaku Kepala SD N 2 Purwodadi.
5. Yang
terhormat Bapak Ibu Guru SD N 2 Purwodadi.
6. Yang
tersayang siswa-siswi SD N 2 Purwodadi.
7. Bapak
dan ibuku yang telah memberikan nasehat dan dukungan penuh serta do’anya dalam
menyelesaikan laporan ini.
Penyusun
telah berupaya menyelesaikan penyusunan laporan PKM ini dengan sebaik-baiknya.
Namun penulis menyadari banyak kekurangan didalamnya untuk itu penyusun
mengharapkan saran dan kritik dari pembaca dan penilai, sehingga laporan ini
akan tampil lebih sempurna dan dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Wassalamu’alaikum
Wr. Wb
Purwodadi, 26 April 2014
Penulis
EKO
SUGIYANTO
DAFTAR ISI
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang Penulisan Laporan PKM
Program
pengajaran adalah suatu rencana pelaksanaan proses belajar mengajar yang
didasarkan atas pertimbangan tujuan yang ingin dicapai, bahan, metode, alat,
alokasi waktu dan evaluasi agar siswa menguasai proses belajar dan hasil
belajar yangoptimal.Peningkatan kualifikasi pendidikan guru diharapkan mampu
meningkatkan kemampuan profesional mengajar. Guru dalam hal ini sangat penting
dilakukan mengingat profesi mengajar merupakan pekerjaan yang tidak mudah
dilakukan. Dalam mengajar terkandung kemampuan menganalisis kebutuhan siswa,
mengambil keputusan yang harus dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif
dan efisien mengaktifkan siswa melalui motivasi, mengevaluasi hasil belajar,
merefisi pembelajaran agar lebih efektif. Mengajar merupakan kegiatan
managerial yang harus dilakukan secara profesional. Sebab yang siswa terima
dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku mereka dalam
kehidupan selanjutnya.
Peningkatan
kemampuan mengajar merupakan suatu proses pembentukan ketrampilan yang
dilandasi oleh pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang mantap yang diharapkan
telah terbentuk menempuh berbagai mata kuliah. proses pembentukan ketrampilan
lebih-lebih ketrampilan mengajar haruslah dilakukan secara bertahap dan
sistematis, sehingga penguasaan ketrampilan dapat dipantau secara bertahap dan
sistematis pula.
Pada
dasarnya pendidikan merupakan hak asai setiap manusia Karena pendidikan akan
membantu manusia dalam pengembangan potensi dirinya. Pendidikan dilakukan
melalui proses pembelajaran dan/atau cara lain yang dikenal dan telah diakui
masyarakat.
Sejalan
dengan itu Undang-undang SISDIKNAS Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 menyebutkan
“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta perdaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
B. Tujuan
penulisan laporan pembelajaran PKM
Laporan
ini disusun bertujuan untuk :
1. Syarat
yang harus ditempuh dalam menyelesaikan program Strata Satu (S1) PGSD melalui
Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar.
2. Untuk
memperbaiki kesalahan teoritis melalui temuan praktik langsung.
3. Untuk
menambah wawasan calon guru/guru dengan metode dan teknik – teknik mengajar terkini
yang sedang dilaksanakan.
4. Untuk
meningkatkan kualitas Mahasiswa dalam merencanakan dan melaksanakan
pembelajaran secara efektif dan efisien.
5. Untuk
meningkatkan kualitas Mahasiswa dalam keguruan sebagai pendidik yang mempunyai
pengetahuan dan ketrampilan yang tinggi.
C. Manfaat
Proses
pembelajaran PKM ini telah banyak memberikan manfaat bagi guru dan siswa.
Manfaat
bagi guru adalah :
1. Memiliki
pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan pengalaman.
2. Memperoleh
pengetahuan dan pengalaman melalui tindak pengajar yang telah dipraktekkan.
3. Menjadikan
kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang.
4. Mempunyai
kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam merancang dan
melakukan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki
kekurangannya dalam mengajar.
Manfaat
bagi siswa adalah :
1. Menjadikan
kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang.
2. Dalam
kegiatan pembelajaran, mengajar menentukan masa depan peserta belajar sebab apa
yang mereka terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan
perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya.
D. Gambaran Umum Isi Laporan
Secara
umum laporan ini berisi tentang temuan-temuan yang didapatkan setelah
melaksanakan praktek pembelajaran yang berupa kelemahan, kekuatan penulis dalam
melaksanakan pembelajaran, faktor-faktor penyebabnya. Serta langkah-langkah
yang akan diambil dalam proses pembelajaran selanjutnya agar hasil pembelajaran
bisa lebih baik.
BAB II
TINJAUAN / LANDASAN TEORI
A.
Tinjauan Teori
1. Pengertian Belajar
Definisi belajar secara
umum adalah proses sadar disengaja untuk menyampaikan nilai – nilai insani dari
orang dewasa kepada anak-anak dengan tindak diperoleh siswa melalui pendidikan
adalah sifat-sifat sosial, susila, dan emosional yang baik dan mampu
mengantarkan individu tersebut memperoleh keberhasilan hidup yang hakiki.
Proses pembelajaran
mengandung lima komponen komunikasi, guru (komunikator), bahan pembelajaran,
media pembelajaran, siswa (komunikan), dan tujuan pembelajaran. Salah satu
unsure penting dalam mencapi keberhasilan pendidikan adalah media pembelajaran.
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan
pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian, minat,
pikiran, dan perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan
belajar. Oleh karena proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dan
berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang
cukup penting sebagai salah satu komponen sistem yang harus ada dalam setiap
pembelajaran. Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran
sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal.
Media pembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran
Dengan demikian belajar
adalah proses dalam pemahaman ilmu pengetahuan, proses perubahan tingkah laku
yang disengaja, akibat dari hasil pengalaman-pengalaman dan latihan-latihan,
yang dibantu oleh guru melalui desain pembelajaran yang efektif.
2. Tujuan Belajar
Belajar merupakan komponen
yang sangat penting dalam pendidikan, karena tujuan pendidikan adalah
mengarahkan individu yang asalnya awam menjadi tahu tentang nilai – nilai dan
keterampilan melalui proses belajar. Maka dari itu sebelum proses belajar
berlangsung, tujuan yang hendak dicapai dalam bentuk hasil belajar harus
ditetapkan terlebih dulu. Tujuan harus dirumuskan secara jelas dan terukur
sehingga dapat dievaluasi keberhasilan pelaksanaannya. Dengan tujuan yang tidak
jelas, materi akan sulit dipahami oleh siswa yang berakibat siswa mengalami
kegagalan dalam belajar. Dan tindak lanjut setelah pembelajaran juga sulit
dilaksanakan.
Menurut Pembukaan UUD 1945
tujuan pendidikan di Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Dan secara
tegas tujuan pendidikan di Indonesia adalah membentuk warga negara yang berbudi
pekerti luhur, mampu bersaing dalam menghadapi tantangan masa depan serta
beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME sehingga nantinya dapat berguna bagi
masyarakat, bangsa dan negara. Dan menurut Permendiknas No. 23 Tahun 2006
tujuan pendidikan jenjang SD/SDLB/MI adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut .
Dengan demikian tujuan belajar merupakan pedoman yang
meliputi :
1. Untuk memandu guru
menciptakan kondisi belajar yang menunjang mencapai tujuan belajar itu sendiri;
2. Kondisi kelas untuk
mencapai tujuan yang bersifat kognitif tentu tidak sama dengan kondisi kelas
yang dibutuhkan untuk tujuan belajar yang bersifat psikomotor;
3. Membantu guru dalam
menyusun alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui apakah proses
pembelajaran berhasil ataukah mengalami kegagalan.
3. Prinsip-Prinsip Belajar
Menurut Agib (
2002: 44) agar memiliki pedoman dan teknik belajar yang baik, ada beberapa
prinsip-prinsip belajar diantaranya, sebagai berikut :
1. Belajar harus bertujuan
dan terarah. Tujuan akan menututnya dalam belajar untuk mencapai
harapan-harapannya.
2. Belajar memberikan bimbingan, baik dari guru
atau buku pelajaran itu sendiri.
3. Belajar memerlukan
pemahaman atas hal-hal yang dipelajari sehingga diperoleh
pengertian-pengertian.
4. Belajar memerlukan
latihan dan ulangan agar apa yang telah dipelajari dapat dikuasainya.
5. Belajar adalah suatu
proses aktif dimana terjadi saling pengaruh secara dinamis antara murid dengan
lingkungannya.
6. Belajar harus disertai keinginan dan kemauan
yang kuat untuk mencapai tujuan.
7. Belajar dianggap
berhasil apabila telah sanggup menerapkan ke dalam praktek sehari-hari.
B. Landasan Teori
Pelaksanaan PKM
Pemantapan Kemampuan
Mengajar ( PKM ) merupakan kulminasi dari Program Peningkatan Kualifikasi Guru
( PKG ) S-1 PGSD, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Terbuka
( UT ). Kegiatan PKM dilakukan di sekolah mitra dengan bimbingan secara intensif
oleh tutor dan guru pamong.
Adapun dasar dari kegiatan
PKM adalah sebagai berikut:
1. UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas
BAB XI
PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
Pasal
39
Tenaga kependidikan
bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan
pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan.
Pendidik merupakan tenaga
profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran,
menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta
melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik
pada perguruan tinggi.
Pasal
42
Pendidik harus memiliki
kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan jenjang kewenangan mengajar,
sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional.
Pendidik untuk pendidikan
formal pada jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, pendidikan
menengah, dan pendidikan tinggi dihasilkan oleh perguruan tinggi yang
terakreditasi.
Ketentuan mengenai
kualifikasi pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2) diatur
lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.
Pasal
44
Pemerintah dan pemerintah
daerah wajib membina dan mengembangkan tenaga kependidikan pada satuan
pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah dan pemerintah daerah.
Penyelenggara pendidikan
oleh masyarakat berkewajiban membina dan mengembangkan tenaga kependidikan pada
satuan pendidikan yang diselenggarakannya.
Pemerintah dan pemerintah
daerah wajib membantu pembinaan dan pengembangan tenaga kependidikan pada
satuan pendidikan formal yang diselenggarakan oleh masyarakat.
2. Undang – undang Nomor 14
tentang Guru dan Dosen
Bagian
Kelima
Pembinaan
dan Pengembangan
Pasal 32
Pembinaan dan pengembangan
guru meliputi pembinaan dan pengembangan profesi dan karier.
Pembinaan dan pengembangan
profesi guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Pembinaan dan pengembangan profesi
guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan melalui jabatan fungsional.
Pembinaan dan pengembangan
karier guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi penugasan, kenaikan
pangkat, dan promosi.
Pasal
33
Kebijakan strategis
pembinaan dan pengembangan profesi dan karier guru pada satuan pendidikan yang
diselenggarakan oleh Pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat ditetapkan
dengan Peraturan Menteri.
Pasal
34
Pemerintah dan pemerintah
daerah wajib membina dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi guru
pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah, pemerintah daerah,
dan/atau masyarakat.
Satuan pendidikan yang
diselenggarakan oleh masyarakat wajib membina dan mengembangkan kualifikasi
akademik dan kompetensi guru.
Pasal
35
Beban kerja guru mencakup
kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,
menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, serta
melaksanakan tugas tambahan.
3. PP Nomor 19/2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan
Pasal 20
Perencanaan
proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran,
sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
Pasal 22
Penilaian
hasil pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (3) pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai
dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.
Teknik
penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat berupa tes tertulis,
observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok.
Pasal 29
Pendidik
pada SD/MI, atau bentuk lain yang sederajat memiliki:
kualifikasi
akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1)
BAB III
Pelaksanaan PKM
A. Tempat Pelaksanaan PKM
Tempat pelaksanaan PKM 2014 ini dilaksanakan di SD N 2
Purwodadi yang dilaksanakan selama 6
minggu dalam 1 minggu 2 kali pertemuan.
B. Waktu Pelaksanaan PKM
Kegiatan PKM dilaksanakan di SD N 2
Purwodadi mulai tanggal 24
Februari 2014 sampai dengan 5 April 2013, dengan agenda berikut :
Jadwal Kegiatan PKM
No
|
Tanggal
|
Praktek
mengajar
|
Acara
|
1 |
24 Februari 2014 |
RPP 1 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
2 |
26 Februari 2014 |
RPP 2 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
3 |
3 Maret 2014 |
RPP 3 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
4 |
7 Maret 2014 |
RPP 4 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
5 |
12 Maret 2014 |
RPP 5 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
6 |
12 Maret 2014 |
RPP 6 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
7 |
17 Maret 2014 |
RPP 7 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
8 |
18 Maret 2014 |
RPP 8 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
9 |
25 Maret 2014 |
RPP 9 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
10 |
25 Maret 2014 |
RPP 10 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
11 |
5 April 2014 |
RPP 11 |
Mahasiswa melaksanakan PKM di SD N 2 Purwodadi dengan Supervisor 2. |
12 |
5 April 2014 |
RPP 12 |
Mahasiswa melaksanakan simulasi PKM di SMK Pancasila Purwodadi dengan Supervisor 1. |
Pelaksanaan ujian
Pemantapan Kemampuan Mengajar pada hari Rabu, 16 April 2014 dan hari Rabu,23 April
2014 dengan agenda berikut:
No
|
Tanggal
|
Ujian Praktik
|
Acara
|
1
|
16 April 2014
|
RPP 13
|
Mahasiswa ujian Praktik PKM di SD
N 2 Purwodadi dengan pembimbing 1 dan 2.
|
1
|
23 April 2014
|
RPP 14
|
Mahasiswa ujian praktik PKM di SD
N 2 Purwodadi dengan pembimbing 1 dan 2.
|
BAB IV
TEMUAN – TEMUAN DALAM
PEMBELAJARAN
A.
Faktor Pendukung dan Penghambat PKM
1. Faktor
Pendukung
a. Sebelum terjun ke lapangan, peserta program
telah mengikuti pembekalan oleh tutor berkaitan dengan pelaksanaan PKM.
b. Mata kuliah PKM dilaksanakan pada semester IV
yang didukung oleh semua mata kuliah yang menjadi bekal dalam kemampuan
mengajar.
c. Adanya buku petunjuk pelaksanaan PKM yang
berisi pedoman dan petunjuk tentang Konsep Dasar PKM, Penyelenggaraan PKM, dan
APKG.
2. Faktor
Penghambat
a. Peserta
program adalah guru kelas, sehingga konsentrasi dalam PKM kadang kala dibagi dua, satu sisi berfikir
bagi siswanya sendiri, disisi lain harus melaksanakan PKM.
b. Tugas tambahan dari sekolah tempat mengajar.
c. Pelaksanaan ujian PKM berada pada bulan Maret
dimana sebagian besar materi telah selesai diajarkan.
B. Kelebihan dan Kekurangan
1. Kelemahan
Kelemahan-kelemahan dan kekurangan yang saya
temukan
a. Dalam membuka pelajaran serinngkali kurang
membangkitkan motivasi siswa.
b. Dalam proses pembelajaran metode kurang
bervariasi, sehingga iklim kelas kurang menyenangkan.
c. Pertanyaan yang saya ajukan kurang dipahami
siswa, kata-katadan tindakan yang saya lakukan kurang dapat menantang siswa
untuk berpikir.
d. Alat peraga yang saya gunakan kurang sesuai
karena pada umumnya hanya berupa gambar membuat siswa menjadi bosan.
Kelemahan tersebut
terjadi karena :
a. Ketidak tepatan memulai dan mengakhiri pelajaran
b. Ketidaksiapan guru dalam prose pembelajaran akibat kurang
percaya diri
c. Kurangnya pemahaman terhadap metode pembelajaran
d. Penyimpangan ,terutama dengan waktu kegiatan
2. Kelebihan
Kelebihan-kelebihan yang saya temukan ;
a.
RPP tersusun sesuai dengan
kaidah, tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa.
b.
Tujuan pembelajaran yang saya harapkan dapat tercapai meskipun sebagian
siswa kurang antusias
c.
Saya selalu mencoba menjelaskan pelajaran sejelas mungkin
d.
Saya selalu mengontrol belajar siswa secara merata
e.
Saya selalu memberikan bimbingan individu
Kelebihan tersebut terjadi karena :
a.
Dalam penyusunan RPP saya selalu berkonsultasi dengan Kepala Sekolahatau
guru senior
b.
Saya menggunakan metode pembelajaran sesuai materi
c.
Saya selalu memberikan reward pada siswa
d.
Media yang saya gunakan dapat me,permudah pemahaman siswa.
C. Hal-hal unik yang terjadi selama proses pembelajaran :
a.
Sebagian siswa dalam diskusi kelompok hanya pasif
b.
Siswa lebih tertarik pada materi bila guru menggunakan alat peraga benda
nyata.
c.
Ditemukan anak nakal, malas dalam
meyelesaikan tugas
d.
Sebagian besar siswa ingin selalu mendapat perhatian dari guru.
D. Setelah belajar mengajar rencana saya berikutnya:
a.
Berkonsultasi dengan teman sejawat.
b.
Membuat perencanaan Pembelajaran
sesuai aturan yang berlaku
c.
Melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan skenario pada RPP
d.
Selalu menggunakan metode dan media pembelajaran sesuai dengan materi
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Secara
umum kelemahan pembelajaran yang saya lakukan adalah pada penataan alokasi
waktu pembelajaran dan media pembelajaran
2. Secara
umum penyebab kelemahan tersebut adalah kurangnya waktu dalam menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran dan juga karena keterbatasan sarana dan
prasarana
3. Secara
umum kelebihan pembelajaran yang saya lakukan dalam pemilihan media
pembelajaran, pemilihan metode pembelajaran serta penguasaan materi
pembelajaran
4. Secara
umum penyebab kelebihan tersebut adalah karena media pembelajaran yang saya
pergunakan dapat membantu siswa lebih cepat memahami materi pelajaran,
pemilihan metode pembelajaran juga sangat mendukung keberhasilan proses
pembelajaran serta penguasaan materi yang saya lakukan menentukan keberhasilan
proses pembelajaran
5. Berdasarkan
pada kelemahan dan kelebihan yang ditemukan saat melakukan pembelajaran maka
berbagai langkah perbaikan yang telah di tempuh adalah dengan pemilihan metode
dan strategi pembelajaran yang mampu mengendalikan kelas dan penataan kegiatan
yang efektif diantaranya adalah metode diskusi, demontrasi, tanya jawab,
ceramah, inkuiri serta metode-metode yang lainnya yang di pandang dapat
menggugah keaktifan dan kreativitas siswa dalam pembelajaran sehingga kelas
menjadi hidup dan siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran.
B. Saran
Secara
garis besar hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan
sebaiknya :
1. Guru lebih
memperhatikan kegiatan pembelajaran agar pencapaian penguasaan materi pelajaran
lebih baik lagi.
2. Penerapan
metode yang digunakan harus bervariasi, sehingga akan memotivasi siswa lebih
aktif lagi dalam pembelajaran di kelas.
3. Siswa yang
kurang atau lamban dalam belajar, harus banyak berlatih dan diberi bimbingan
khusus sehingga dapat mengejar kekurangan-kekurangannya.
FORM KELENGKAPAN BERKAS
TUGAS MATA KULIAH PKM PGSD
Kode Mata Kuliah : PDGK
4209
Nama
Mahasiswa : Eko Sugiyanto
UPBJJ-UT :
Surakarta
Masa
Ujian :
2014.1
No
|
Jenis Berkas
|
Target
|
Kelengkapan
Jumlah yang
Dikumpulkan
Mahasiswa
|
1.
|
RPP
|
12
|
12
|
2.
|
Lembar Observasi
|
12
|
12
|
3.
|
Instrumen penilaian APKG 1
|
12
|
12
|
4.
|
Instrumen Penilaian APKG 2
|
12
|
12
|
5.
|
Refleksi
|
10
|
10
|
Purwodadi,
9 April 2014
Mengetahui
Kepala SD N 2 Purwodadi
SUYATMO, S.Pd
NIP : 19641211199003 1 010
|
Mahasiswa PKM
UT
EKO SUGIYANTO
NIM : 823681319
|
No comments:
Post a Comment